問1：什麼是國債？
答1：政府有時會沒錢用，比如要建設、救災、刺激經濟或打仗，就會發行「國債」向大家借錢，這邊的「大家」可以是：其他國家、銀行、企業，甚至一般民眾。因為本質是借錢，就像一般人借錢後要還利息一樣，政府的借錢也要還利息，那個利息就叫「國債利率」。
答1：政府有時會沒錢用，比如要建設、救災、刺激經濟或打仗，就會發行「國債」向大家借錢，這邊的「大家」可以是：其他國家、銀行、企業，甚至一般民眾。因為本質是借錢，就像一般人借錢後要還利息一樣，政府的借錢也要還利息，那個利息就叫「國債利率」。
- 4月 13 週日 202522:54
經濟學小白：國債問答集（主要以美債為例來說明）
- 3月 29 週四 201200:45
還不會爬，就要走；還不會走，就要飛。
回應：花錢買挫折感？一文中，我說過「電玩遊戲的練功是個人的學習成就」，今天我又再次證實這件事。
這個月月初剛接手一個新班級，學校常態，補習班也跟著常態，同樣是國一，有人在 95 分和 100 分間游離，有人在 10 分和 20 分中掙扎，我明白這全部都老生常談，但是當我這一個月來好不容易字彙和文法講到翻過去，讓 20 分的孩子覺得好像終於有上那麼一點點英文課，第一次段考就來了。
我每次只要想到他們要帶著 20% 左右的理解率往下一個段考邁進，我就覺得人生好灰暗。並不是說我覺得不會念書的小孩子就失敗或無藥可救，事實上，完全相反。我覺得他們可以懂、可以吸收，只是教育制度不給他們時間，一個半月就固定一次段考，如果能把兩次段考的時間拿來只理解一次段考，我覺得成效就會明顯出來。
20%×20% 只有 4% 耶！
為什麼要讓他們在不穩定的基礎上繼續學習？這種習得無助感到底是誰給他們的？我遇過的學生中，真的完全不想念書的，有，但極端少數，如果願意讓他們五個單字、一個文法，或者一句解釋、十個生字，一條公式、五題計算，這樣少量多餐拉長學習戰線，多數是可以吃得下一些東西的，但是，我們（老師和學生）都沒有時間！
國小該教的自然發音法，在我目前遇過的學生裡（樣本區域：台南縣、新竹市、高雄市，大約樣本人數：80 人、100 人、10 人），有確實教好的，大約只佔三分之一，老師、教法、教材、學生素質、家長配合度，項項是影響因素，不過奇怪的是，有些國小基礎紮穩了，上國中根本沒在用，因為他覺得那是國小學的東西…
國中老師有配合國小帶進自然發音法幫助學生記憶單字的，據我不負責任估計，大概是十分之一。而國小剩下那三分之二沒學好的，到了國中能強記單字的，有，但是多半後來學習歷程有內化讓他們自己找出發音規則，於是在不知不覺間學好自然發音法，其餘的就是字母死背法，然後一路從國小的七、八十分到國中下降至二、三十分。
摸不著頭緒的家長只能心裡想：「為什麼我的孩子成績一直掉？」然後怪學校、怪補習班、怪教育制度、怪教育部、怪政府。孩子多半也不能理解為什麼國小可以考高分上國中卻不行…拜託！國小一課十個單字，又是生活常用基礎兩百字，國中一課動輒四十個單字，沒有方法吃得下那種學習量嗎？
我今天才分析給一個學生聽：「一次段考的單字量大概是一百字，國一上有三次段考，也就是累積三百個字，這三百字教完了教育部就認定你會用它了，所以後來的考卷就是用這三百個字出題，你說你這次段考記得三十個字，但上學期的三百字你都不認得，你以為你可以得幾分？能拿你現在記得的這三十個字幹嘛用？要拼出一個完整的句子、溝通你的意思，可能嗎？」
說到這個我就要氣炸了！到了國三還要重教「He is」、「You are」、「主格、受格、所有格」，這三年的時間到底都跑去哪裡？
如果可以，我們能重來一次嗎？好好的學完了再往前走，可能嗎？
- 8月 28 週日 201113:37
人類知識遺產之口訣／分類／要點大集合
若有讀者想繼續提供，非常歡迎留言。:)
RGB基本教義
三大運動定律
作用力與反作用力定律
(冨樫義博)
獵人 Wiki
CMYK具體運思期.形式運思期
太極天皇大帝.東極青華大帝
隔位剋
互相對應
自中國古代
故障緊急處理
木火金水土
東邪.西狂.南僧.北俠.中頑童
神雕俠侶
新版
楚莊王
南冰洋
兩性期
安托尼努斯.馬爾庫斯
蒼成八大派)
TPS
西廂記
(尾田榮一郎)
六連環
柴.米.油.鹽.醬.醋.茶
帥.仕.相.俥.傌.炮.兵
F.B.E.A.D.G.C
降
劉楨
王戎
晉書 (唐/房玄齡)
搖光
破軍
(加左輔.右
弼成九星)
實體
南極洲.歐洲.大洋洲
山陰道.西海道.南海道
野蠻人.死靈法師.亞馬遜
(瀧澤馬琴)
陰蹻
棕
龐統.(不明)
群落.生態系
治國.平天下
陸倕.蕭衍
求不得.五蘊熾盛
蘇洵.蘇轍.蘇軾.曾鞏
陳鴻壽.錢松.趙之琛
曹國舅.呂洞賓.藍采和.何仙姑
六合.七星.八卦.九宮
信實.溫柔.節制
硬烤.蝕刻.沉積
三疊.侏羅.白堊
睚眥.狻猊.椒圖
貉.八俁大蛇.九尾狐
砒霜.金剛石.夾竹桃.烏頭.
見血封喉
縱橫.小說
九流)
剛.金剛
7賢.8德.9如.10全
天.人.阿修羅.畜生.餓鬼.地獄
六道(六凡)
七殺.正官.偏印.正印
神舞.驚邪.噬魂.太虛.鳳皇.
天誅
戌.亥
狗.豬
葭.臘
權輿.始
7面8聽9舌咽.迷.副.舌下全
高高屏
妙玉.巧姐.鳳姐.李紈.秦可卿
蕤賓.林鐘.夷則.南呂.無射.應鐘
天秤.天蠍.射手.魔羯.水瓶.雙魚
負責.快樂.勤儉.勇敢.整潔.公德
確實.速捷.沉著.忍耐.機警.勇敢
白.金.銀.無色
孝經.爾雅
笑.書.神.俠.倚.碧.鴛
十四族原住民
鄒.賽夏.雅美.邵.噶瑪蘭.太魯閣.
撒奇萊雅.賽德克
原委會
六黏.七敢.八好膽.九跪.十姑成.
十一褒.十二哦.十三嘮.十四假.
十五格
(霹靂布袋戲)
五讀書.六名.七相.八敬神.
九交貴人.十養生.
十一擇業與擇偶.
十二趨吉及避凶.
十三逢苦要無怨.
十四不固執善惡.
十五榮光因緣來
(前五句)
槊.棒.鞭.鐧.錘.抓.拐子.流星
龍躍在淵.羝羊觸蕃.潛龍勿用.
利涉大川.神龍擺尾.密雲不雨.
突如其來.雙龍取水.魚躍於淵.
震驚百里.損則有孚.時乘六龍.
龍戰在野.履霜冰至.亢龍有悔
晉.南北朝.隋.唐.五代.十國.
宋.元.明.清
立夏.小滿.芒種.夏至.小暑.大暑.
立秋.處暑.白露.秋分.寒露.霜隆.
立冬.小雪.大雪.冬至.小寒.大寒
(西) 奎.婁.胃.昂.畢.觜.參
(南) 井.鬼.柳.星.張.翼.軫
(北) 斗.牛.女.虛.危.室.壁
孝悌忠信禮義廉
無恥
- 8月 01 週一 201100:10
講到教育我只有三聲無奈
美國的小學教育這篇文章在網路上流傳已久，今晚稍早又有個朋友在 Google+ 上面分享，也引起一些討論 ，我也有些想法要說說。（插播：這篇文章的原文連結，我他媽的找了好久，大家一直拚命複製內文，但是都沒有註明原文連結，拜託一下，想分享也不是這種分享法好嗎？＝．＝+）
是，我承認該文敘述的學風，很符合國人對歐美國家「自由」的印象，對照台灣目前的教育方式，確實落差很大，讓不管是一般民眾、家長或是教職人員本身，都有無限憧憬。我當過學生，現在是老師，和這個「爛」方式已經相處二十三年了（1+6+3+3+4+6），雖然相較之下絕對稱不上資深，但我也會想要改變台灣現在這種噁心的教育方式，只是，在批評方式之前，有些事情先反省一下。
台灣是很典型的「考試引導教學」，你以為老師的力量很大？你．錯．了。老師的數量遠遠不及學生的數量、家長的數量，甚至，是媒體的數量。學生要什麼？學生想要自由；家長要什麼？家長要學生有好的未來（通常是指好薪水）；老師要什麼？老師要學生能學到他的一身技藝（理想化來說）。這三者，你以為最後會是走向誰要的？提示：教育是服務業，而服務業裡，出錢的是大爺。
檢視一下國內從「學」到「產」的過程，是啦，大家都嘛知道選人要選材不選校，實力至上是吧？但短時間請問你怎樣知道對方實力？現實情況–大部分是靠校友做出來的口碑。一開始，的確有名校情結，所以名校出身的學生被任用的多，就算裡面偶爾幾顆老鼠屎，整體戰況也是比「一般學校」優，於是，口碑就出來了。
過去幾十年來都是這樣的環境，要改變顯然也不是三年、五年就可以解決。
聽說，希望走向「活潑、多元化、學校自主」的教育風格，好像十年前就開始了，而且，還不是說說而已，是實做喔！十年教改，問家長也好、問老師也好、問受教改蔽蔭的學生也好，滿意度高嗎？
改課本、改綱要，有改掉家長要的目標嗎？有改掉產業的認知嗎？
從我還沒當老師，我就已經聽到很多人批評台灣填鴨式的教育，廢話，我們之前和之後的年代通通都是這種教育過來的，難道我們這輩的老師會不知道填鴨式的缺點嗎？問我們想改嗎？想啊！可是有空間嗎？
每次講到教育永遠都是一樣的問題啊，教師能有什麼空間做出改變？我們可以出個題目叫「台灣的昨天和今天」嗎？可以啊，但是環境有沒有配套？請孩子上圖書館查資料嗎？拍謝，在我目前住的這個小鄉下，圖書館顯然無法應付這樣的教學需求。請孩子上網查資料嗎？就我目前觀察到的不準確數據：50% 學生要在安親班/補習班待到六至九點才回家，20% 學生被要求假日才能使用電腦，5% 學生家裡沒有電腦（或者有，但沒有網路）。
OK，就算圖書館和網路都提供充份資源，咱們一樣回到原點–這個題目做了要幹嘛？考試要考嗎？
遊戲結束。
目前這個教育環境底下，有心的老師，也許沒辦法像美國的老師們出這麼靈活的作業、這麼徹底的批評思考，但我有做過的、個人認為僅僅只達到基本要求的，譬如說：中外文化的不同、多問開放性問題、假設性問題、跨領域結合…等。
你喜歡麥當勞、星巴客嗎？台灣有沒有自己的飲食文化？又，台灣有外來的飲食，那有沒有台灣外銷的飲食？
聖母峰是世界第一高峰嗎？台灣的呢？
誰是台灣之光？為什麼？偶像崇拜又是什麼？偶像成功的條件？
課堂上問問閒聊可以，但回到現實面吧，下課前又要交代小老師：「明天早自修小考 X-X 到 X-X。」
- 3月 30 週三 201101:16
學生的真實惡意
不曉得其它行業是不是也這麼恐怖，但我覺得教職並非人人都可當，因為不是人人都「撐得住」這個職業毀壞自己價值觀的力量。我入行算六年，還沒真正踏進實地教學之前，對教職當然有一些期待和理想，也從很多方面知道大部分的學生都不是樣板，對於「修正理想」有心理準備，但是不用六年，大概在第一年，我看過的小奸小惡就已經毀壞我對這個職業的想像，並且對於可能的大奸大惡再也不覺得訝異了。
相較於在日常生活中接觸到的成人，小孩子情感的確很真摯，但邪惡也很真切。我說，沒有比孩子更自私自利的人，單單為了少一分、考一份考卷、記功過，甚至是一杯飲料，孩子都有可能給你一個眼神，那眼神裡的恨意強烈到可以殺死你自己。
一年，只要一年就好，你就會知道這工作最大的收穫並非「終於不在乎那個充滿恨意的眼神」，而是「終於不在乎那些稱兄道弟的親近」，明槍易躲、暗箭難防，如果有機會看到孩子的日記或部落格，你會訝異在真實生活裡與他互動極佳的人，他可以一轉身幹譙到翻天。
沒有什麼是不能說的、沒有什麼是永遠的、沒有什麼是不可以的，這就是學生。
在教育現場第一次遇到問題，大驚小怪，嚇自己也嚇別人；第二次遇到問題，謹慎處理，但仍然發抖，不曉得該歸常態還是個案處理；第三次遇到問題，就算不能三兩下解決，起碼也不用吃飯睡覺天天掛記在心。
下藥迷孕師 有第三童涉案
國二生打女老師！辱罵倒地 動拳扯髮
學生認知偏差 假冒檢察官詐騙遭逮獲
猜輸的脫衣 小六女拍學妹裸照
師促回家睡覺生提告敗訴
高中生販毒邊上課邊接單
是，這些是特殊個案，但是新聞沒報到的遠不止如此。
我不會因為知道孩子的黑暗面而放棄改變的可能，但我再也不相信人性本善。只能這樣，我最多只能做到這樣，這種無奈，你懂嗎？
- 7月 14 週三 201001:59
管理的最大課題
誰說在 PTT 打滾沒啥三小路用？PTT 上各樣人物一應俱全，名副其實的一個社會大染缸，光是一般使用者就能學到很多人際上應對前退的技巧，更不用說是板主以上的管理層級了。
今天這篇，就是講我從 PTT 上的管理經驗，印證回現實生活中得出的一個看法。若問十個人：「管理者最需要學習什麼？」，大概有九個會回答你：「帶心。」，是，我贊同「帶人先帶心」的看法，但在這之前，我認為管理者最需要學習的是–被管理。
大家在生活中多少都是某種程度的管理者，撇開這種「哲學形式」的思維前提，真正在實質層面上需要管理數十人乃至數萬人的管理者，也還是多不勝數，除非你是自己開公司當大老闆，否則副理上有經理、經理上有總經理、總經理上有主任、主任上有董事、董事上有董事長，職稱隨你挑，無論如何，一般者管理者上頭都還有另外一個管理者。
人很奇怪，對上和對下通常都是兩面樣。下屬若對自己的號令有所不從，那叫「以下犯上」；自己若對上司的號令有所不從，那叫「提出自己見解」，一般來說好像是很可以記上一筆的大事，這情形說穿了只是一句話–「上天下地，唯我獨尊」，只有我有腦袋，邏輯推斷最為合理，旁人腦子裡都豆腐渣，提出來的見解怎可與己相提併論？
常言道：「換了位子就換了腦袋。」，當然，利慾薰心的人撇開不講，大部分這種情況最合理的解釋是–換了位子就有不同視野，自然有不同思維。
前幾天聽到主任和某老師說：「那個ＸＸＸ學校的ＯＯ科要加強一下，這次考很爛。」，我第一個反應是：「ＸＸＸ的ＯＯ科一向很爛，某老師也一直有在拉，但成績就是不見起色，主任這樣講也未免太強人所難！」，但後來站在主任的角度再細想：「ＸＸＸ的ＯＯ科這次考爛是事實，自然家長會有所要求，那麼主任縱使知道目前情況，再多帶一句話也是合理，畢竟要給家長一個交代。」
若是站在主任立場，家長的要求是頭等重要之事，和老師提一下也就是「提一下」，並無它意；但若站在老師立場，也許有人就覺得主任明知學生程度如此，還來做「不可能的要求」，豈非無事找碴？一念之差，天差地遠。
剛剛是被管理者要站在管理者角度思考，同樣的，管理者如果沒站在被管理者的角度思考，號令也只是淪於空乏，陽奉陰違也不足為奇。如果管理者不懂得往上溝通的哲學，也不知道服從和程序的意義，對於他們管理的能力，也就很令人存疑了…
- 7月 06 週二 201023:21
數學，邏輯／教育本質
最近很妙，我去當補習班國中小數學老師，國中小的數學其實不難，但學生學起來難的原因是–沒有學到「數學的技巧」。
如果要比賽計算題誰算得快，我想台灣的孩子絕不會比其它人差，咱們的考卷真是夠嗆的了，一次段考就厚厚一落，家長和孩子都看得心驚膽跳，但是仔細檢視裡面的題目，不乏相似題型一再出現，甚至有些根本就是相同題目，為什麼要寫這麼多次？當然是為求熟練度。
但是如果遇上應用題，看不懂題幹就先淘汰一批孩子，看懂但算式列錯又再淘汰一些，算式列對但是掉進題目陷阱又再淘汰一些，通過重重關卡逃出生天的，往往沒有幾人。粗心大意暫時略過不提，其實常常敗在數學應用題的孩子，他通常不是計算能力不好，而是「邏輯能力」有待加強。
我現在教數學就很強調邏輯能力，這個補習班使用的教材，在編排上當然有其獨到之處，不過我覺得老師的「引導」很重要，請注意，是「引導」而不是「教學」。有些孩子很依賴老師解題，所以若需要自己獨力解決時，就覺得一籌莫展，不知道要從何下手。回歸數學的本質，我想要訓練小孩子自己判斷題意，了解數字之間的關係。
從小一路到現在，我都一直很喜歡數學，並不是因為哪個數學老師教我什麼，而是因為我很享受解題的過程，享受把拼圖拼起來的樂趣，越難的題目我反而越有興趣，因為它的挑戰性越大。
培養邏輯有什麼好處？低層次數學也許部分可以靠強記過關，但是越高層次的數學，公式會越來越多，但公式可以「推導」出來，它並不是一種約定俗成的語言，背後是有相互關係的，所以為什麼要死記公式？或者死記某些ＯＯＸＸ判斷口訣？如果你真的了解公式背後的邏輯，那種記憶是不會忘的，你也許會忘了公式，但你永遠不會忘記「怎麼去推出公式」。
- 6月 13 週日 201022:46
看足球，學英文–足球的英文術語
（１）場地名稱
field / pitch 足球場
midfield 中場
backfield 後場
kickoff circle / center circle 中圈
halfway line 中線
touchline / sideline 邊線
goal line 球門線
end line 底線
penalty mark （點球）罰球點
penalty area 禁區（罰球區）
goal area 小禁區（球門區）
（２）球隊稱謂
coach 教練
head coach 主教練
football player 足球運動員
referee 裁判
lineman 巡邊員
captain / leader 隊長
forward / striker 前鋒
midfielder 前衛
left midfielder 左前衛
right midfielder 右前衛
attacking midfielder 攻擊型前衛（前腰）
defending midfielder 防守型前衛（後腰）
center forward 中鋒
full back 後衛
center back 中後衛
left back 左後衛
right back 右後衛
sweeper 清道夫，拖後中衛
goalkeeper / goalie 守門員
cheer team 啦啦隊
（３）足球技術
kick-off 開球
bicycle kick / overhead kick 倒掛金勾
chest-high ball 半高球
corner ball / corner 角球
goal kick 球門球
handball 手球
header 頭球
penalty kick 點球
place kick 定位球
own goal 烏龍球
hat-trick 帽子戲法
free kick 任意球
direct free kick 直接任意球
indirect free kick 間接任意球
stopping 停球
chesting 胸部停球
pass 傳球
short pass 短傳
long pass 長傳
cross pass 橫傳
spot pass 球傳到位
consecutive passes 連續傳球
take a pass 接球
triangular pass 三角傳球
flank pass 邊線傳球
lobbing pass 高吊傳球
volley pass 淩空傳球
slide tackle 鏟球
rolling pass / ground pass 地滾球
flying header 跳起頂球
clearance kick 解圍
shoot 射門
close-range shot 近射
long shot 遠射
offside 越位
throw-in 擲界外球
block tackle 正面搶截
body check 阻擋
fair charge 合理衝撞
diving header 魚躍頂球
dribbling 盤球，帶球
clean catching （守門員）接高球
finger-tip save （守門員）托救球
deceptive movement 假動作
break through 突破
kick-out 踢出界
（４）足球戰術
set the pace 掌握進攻節奏
ward off an assault 擊退一次攻勢
break up an attack 破壞一次攻勢
disorganize the defence 攪亂防守
total football 全攻全守足球戰術
open football 拉開的足球戰術
off-side trap 越位戰術
wing play 邊鋒戰術
time wasting tactics 拖延戰術
4-3-3 formation 433陣型
4-4-2 formation 442陣型
beat the offside trap 反越位成功
foul 犯規
technical foul 技術犯規
break loose 擺脫
control the midfield 控制中場
set a wall 築人牆
close-marking defense 盯人防守
（５）比賽方式
half-time interval 中場休息
round robin 循環賽
group round robin 小組循環賽
extra time 加時賽
elimination match 淘汰賽
injury time 傷停補時
golden goal / sudden death 金球制，突然死亡法
eighth-final 八分之一決賽
quarterfinal 四分之一決賽
semi-final 半決賽
final match 決賽
preliminary match 預賽
one-sided game 一邊倒的比賽
competition regulations 比賽條例
disqualification 取消比賽資格
match ban 禁賽命令
doping test 藥檢
draw / sortition 抽籤
send a player off 判罰出場
red card 紅牌
yellow card 黃牌
goal 球門，進球數
draw 平局
goal drought 進球荒
ranking 排名（名次）
- 6月 12 週六 201015:05
[足球] 2010 南非世界盃 (FIFA World Cup) 新手入門--Q&A 篇
常見Ｑ＆Ａ大集合…還有人有疑問的請發言。XD
★∞
1. 三次換人後門將不幸中獎一紅牌...請球隊自己想辦法
這個最有名的例子是2002年十一月，多特蒙德對拜仁慕尼黑的比賽。
多特蒙德的守門員被罰出場，而一位前鋒上來補守門員位子。
2. 線上轉播網址：hichannel、myp2p。
3. 不用講世足盃，因為世界盃只有一個，就是踢足球的這個。
★★★★★
1. 約翰跑路廣告裡四年又四年的人 → Baggio
2. 穿紅衣從中場大腳一踢神奇進門 → Beckham
3. 越位解說：維基百科、youtube 動畫。
4. 黃牌 2 張等於紅牌 1 張，數學不會請找你的數學老師。
5. 球員們進場唱國歌牽小朋友是因為－愛 (好啦，是在小朋友面前不能踢髒球。XD)
6. 換下場的球員不能再換上場...昨日像那東流水離我遠去不可留...
★★★★
1. Ronaldo, Ronaldinho 等等名字是同一個人嗎? （廢話當然不一樣）
2. 英國不等於英格蘭，歷史不會一樣請找你的歷史老師(地理老師也可)
3. 今年沒上場的超級球星：卡恩(退休)、席丹(退休)、羅納度(退休)、中田英壽(退休)、李瓦度(退休)、卡洛斯(退休)、貝克漢(傷)、歐文(傷)
4. 小組賽採積分制，沒有延長/PK賽，積分制，贏了3分、平手1分、輸了沒分。小組賽比完是 16 強賽（之後都是單淘汰制）→ 8 強 → 4 強 → 冠軍賽/季軍賽。
★★★
1. 巴西每屆都參加世界盃，除非世界盃那年沒辦…
2. PK 只適用於沒有 0:0 這種鳥事的時候…
3. 場上的裁判有四個：一個在場中隨時擋住球路、二個在場旁邊看越位、一個提醒換人
4. 大羅破了在世界盃進球數的紀錄 舊:14 新:15 (2006/06/28 11:00 對迦納)
★★
1. 守門員和守門員之間也存在比賽－看誰可以大腳一踢就進對方球門成為英雄 XD
2. 交換球衣是種禮貌和尊敬 (外加做外交和不用洗球衣)
★
1. 上帝之手（馬拉度納）的典故－3分04秒
- 5月 14 週五 201021:01
一綱多本之邏輯錯誤
你知道什麼時候開始一綱多本的嗎？
解嚴之後，對於解除管制、自由化的要求，並於近一、二十年來逐步實現。1996 年，行政上決定實施國小全面開放審定制。1999 年，法制上修法確立「審定為主、國編為輔」的規定。2004 年，國立編譯館已全面退出國中小教科書編輯，僅為九年一貫課程之審定機關。
當下反應是：「天哪！十年教改又過了六年了！」前幾天看到〔一綱多本，不如一本多參〕台灣十年教改（一九九四到二零零四）集體失智事件之一：一綱多本，不禁再次反思一綱多本實行到現在，教育有更開放了嗎？思想有更進步嗎？教學內容有更多元嗎？
一綱多本很多弊病大家都討論過了，從書籍費太貴（但我沒看過有誰真的各家版本通通買來讀）、素質良莠不齊（啊不是說多本了嗎？可以選擇的吧？）一直到我現在要講的–無法準備考試（不是說要考能力不是考課本死記嗎？）。
從教育邏輯上來分析一綱多本，它的用意是好的也是正確的，因為我們的確是要學生學習「能力」，而不是「課本上的知識」。但是台灣施行一綱多本到目前為止，我認為是失敗的，至少在國中英文這一塊。（別的科目我不敢說XD）
並不是好的政策，它就一定會照著預期的步驟發展，會這樣想的官員，說好聽一點是天真，說難聽一點就是愚蠢。大家都很不願意承認「考試引導教學」，但你看看這句話有什麼地方不適用？去公司應徵職務，難道不會依那個職務的徵選要求去準備嗎？是啦，你可以說你不鳥學測、基測，你只要快樂學習、自己知道有學到東西就好，但是一般家長或是學生顯然不是這樣想。大多數的人還是會希望能拿高分，而得到高分也會有學習成就感，再次加深學習動機，這是循環效應。
義務教育的過程裡，有哪些考試會引導「一綱多本式的能力教學」，不多不少，只有兩個–學測和基測。理論上來說，以基測這種「能力測驗」來做「能力教學」的最後把關，應當是再適合不過，而且最後一關都這樣要求了，自然會往下影響更小範圍的考試吧？譬如：段考或是隨堂測驗。
「並不是好的政策，它就一定會照著預期的步驟發展。」剛剛才講過，應該還沒忘吧？基測的命題依據是照97年國民中小學課程綱要，課程綱要的確也有明訂常用2000字詞（含基本1200字詞）及基本語言結構（文法句型），不僅如此，還洋洋灑灑列了分段能力指標（含四大能力及綜合應用能力）、對教學內容的主題與體裁和語言的溝通功能也都有清楚指示。
看起來好像包山包海啥都有，是很完美的課程綱要，但是考試呢？考什麼？讀和寫。沒了。整份課程綱要一直在強調的「使用語言的能力」沒有考…？沒關係，基測一次要考那麼多人，四大能力都考的話的確太強教育部所難。學校的小型考試總可以吧？段考不行的話，小考總可以吧？
咱們來看看段考和小考是誰出的考題。
段考一般來說都是校內老師輪流出題，縱使命題難度有高有低，但面對的都是使用同一本課本的學生，很難有辦法跳脫課本的範圍去出題，更不用說我以前每次出題都覺得我對同事有責任，因為某班的學生考差了也許不是老師教得不好，是我考題出太難這樣…一份考題又要可以「鑑別」好班學生程度，又要可以「安慰」普通班學生的弱小心靈，OOXX 的，每次出到最後我總是一肚子悶氣。
小考則通常是測驗上課講解內容的理解程度，通常也不會和講解內容相去太遠…。而不管是段考還是小考，教師力人和時間資源也都不夠支撐「能力考試」。不用扯到「聽」、「說」測驗，光是「讀」、「寫」測驗就沒辦法脫課程本，還要談什麼能力考試？想得美。
其實我有想過，如果免除各校每學期的三次段考，仿照「基測」改為學期末只考一次，而這次考試的試題由全國各校老師各自出題，依年級段對應的能力指標下去出考題，然後各校各班在考試時隨機抽出試題下去應考，這樣真的不會有人知道會抽到誰出的題目，命題老師也不用去思考受測學生是使用哪個版本，各班的測驗卷都不同，也就不會比較考試成績。
這樣真的會比較逼迫老師和學生都進行「能力訓練」吧？而且因為命題的依據只有「能力指標」，所以使用什麼課本就沒差了，老師終於可以真正解脫，自由選書！！！說實在話，一綱多本解放的不應該只有學生，每個老師擅長的教法也都不一樣，不同教法適用的教科書當然不一樣啊？如果能選擇最適合自己教法，教起來最順手的教科書，為什麼不讓老師選擇？
領域召集人把老師們集合起來，選出一個版本全年級一起使用，哪裡多元了我還真看不出來。
一綱多本就是敗在考試制度沒有配套這點上，不然我覺得其它都不是問題。就像我前面括號裡說的，我沒看過有人真的把所有版本都買來念，就算有這種極端案例，也只是少數；選書與否如果開放了，良莠不齊又如何？難道你會故意去選本爛的而不選好的？有道理嗎？
至於準備考試…就說是培養能力了，也就沒什麼準備問題了吧？外界會一直覺得學生無從準備基測，就是因為校內考試還是老樣子，有課本內容可以背、可以死記得分，所以遇到基測就會害怕沒有範圍要怎麼應考。如果從校內考試直接就採用「能力測驗」，學生考習慣了，基測還有什麼好怕的？
邏輯沒想通，還真是越做越錯啊。（嘆）
Pixnet Blog (21)