I, Me, Myself

剛剛看到如何解決搭便車問題一文，提到學生（尤其是大學生）常會有分組報告，但大家都知道，小組裡面總是會有不做事的人，原作者稱他們是「搭便車」，並為了防堵「搭便車」風氣提出「分數交易制度」，詳細情況大家可以去地圖會說話的blog看。

看完當下本人的確熱血澎湃，因為我也很討厭「搭便車」這件事，但回頭一想，覺得有段文字不太明白，摘錄原文如下：

分數交易制度的好處相當明顯。首先，它提供使學生更努力的誘因，因為貢獻愈多、愈容易賣到好分數。再者，適當地花一點分數購買別人的貢獻，可能使自己賺到更多分數。例如，乙知道甲的實力不錯，於是花 5 分購買甲的貢獻，結果讓小組作業的預期分數從 80 分提高到 90 分。對於乙來說，他是賺到的：沒花那 5 分，他只得到 80 分；花了 5 分，卻得到 85 分。你說，乙會不會買到賠錢貨？像是：花了 5 分，結果小組分數沒提升？這當然也是有可能的。想從交易中獲利，當然也得付出一些心力。如果你自己做不出好的作業，至少也要能判斷什麼是好作業、誰能做出好作業。於是，不管是買貢獻的人、還是賣貢獻的人，為了要從交易中獲利，都會對作業付出更多的心力。除此之外，分數交易的另一個附帶好處是：培養學生討價還價的能力。我相信，這絕對是出社會後最有用的技能之一。

我對「對於乙來說，他是賺到的：沒花那 5 分，他只得到 80 分；花了 5 分，卻得到 85 分。」這句話不太懂。

但比起對這句話的不了解之處，粗體字部分就不是我不懂，而是我覺得「不可行」。

首先，分組人數是固定的，班上認真做報告的人數也是固定的，如果這個交易制度真的實行，不認真的人一定會去找認真的人，而他們會為了「要從交易中獲利」，對作業付出更多的心力嗎？對他們來說，自己再怎樣擺爛還是會有人跟他們同組，反正他們也一定會得到分數，至於分數的高低…有過就好，誰要求那麼多？

再者，對於那些認真的人來說，會面臨有很多人想跟他們合作的情況，要怎樣選擇伙伴？喊價？能出越多分的人越有機會和他們合作？如果是這樣，那「朋友」這個衡量標準要放哪裡？為了分數就不顧朋友死活？就算明知道他需要人幫忙，但他提供不出好分數就不能和自己合作？是這樣的嗎？

培養學生討價還價的能力，的確，出社會後是蠻有用的。但分數居然變成老師的籌碼，並開放給學生自由下注，這應該不符合當初設計小組合作的用意吧？也沒辦法實現「分數」真正的用意。

還有，這種交易制度會犧牲掉某些成績真的不好的人，因為沒有人要和他們合作。你說他們不認真嗎？未必。但在這種交易制度下，他們沒辦法提供好的分數給別人當誘因來合作，和別人合作又有可能同時付出服務和分數，這群人又要怎麼解決？

我覺得，與其使用「分數交易制度」，不如從「分組報告題目」下手，設定題目的時候就要設想「如何有效逼迫學生分工合作」。題目範圍很大，自然要分工；或者，乾脆老師先分工，直接讓學生抽籤決定；或者，要求學生先交一份個人對本次主題的小報告，再交一次團體討論報告；或者…

我相信應該從題目設定方向著手會比較適合，當然這下子出題老師的腦汁就要一滴不剩了。

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